Малыш знакомство с природой

Знакомство с окружающим миром детей лет. Вопросы воспитания.

малыш знакомство с природой

Какие у городского малыша могут быть трудовые занятия на прогулке? чтобы ребенку были доступны предметы, различные по своей природе и. знакомство,сайт знакомств,окружающи,окружающий мир,миро,мoй мир, детей детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию. Осенью малыши вместе с воспитателем рассматривают деревья на. Интерес к природе появляется уже в младшем дошкольном возрасте. Малыш удивляется, встречая новый цветок, незнакомое.

Ушинский называл ее прекрасным воспитателем молодого поколения, оказывающим глубокое влияние на развитие эстетических чувствЭкскурсии, походы, прогулки, изучение произведений искусства, посвященных природе, — традиционные дела данного направления.

Однако только пребывать среди природы недостаточно. Надо уметь видеть красоту природы, эмоционально ее переживать. Во время прогулок, походов, работы на садовом участке воспитателю рекомендуем обращать внимание воспитанников на богатство природы, воспитывать потребность не только любоваться природой, но и бережно к ней относиться.

Значение использования словесных методов в экологическом воспитании При ознакомлении детей с природой используют рассказ воспитателя, чтение художественной природоведческой книги, беседу. Словесными методами решается ряд задач.

малыш знакомство с природой

Конкретизируются, пополняются, уточняются знания об известных детям явлениях природы и фактах из жизни животных и растений, полученных в процессе наблюдений и труда в природеСловесные методы необходимо сочетать с наглядными, использовать картины, диа- и кинофильмы. Слово помогает углубить, осознать связи и зависимости, существующие в природе.

Словесные методы дают возможность сформировать знания, выходящие за пределы опыта детейПри использовании словесных методов воспитатель учитывает способность детей к пониманию речи, длительному произвольному вниманию и сосредоточению на содержании, передаваемом словом, а также наличие у них ярких конкретных представлений о том или ином явлении или факте, которые будут предметом обсуждения, уточнения, систематизации.

В младшем дошкольном возрасте дети в совместной деятельности являются больше наблюдателями, чем исполнителями, и тем не менее именно в этом возрасте образец взаимодействия с природой имеет решающее значение: Например, пригласив двух трех ребят участвовать в поливе комнатных растений, воспитатель говорит примерно следующее: Как вы себя чувствуете?

Не замерзли, не засохли? Нет, все в порядке — вы зеленые, красивые. Посмотрите, какие хорошие у нас растения, как приятно на них глядеть трогает землю в горшке.

малыш знакомство с природой

А ведь им нужна вода — они живые, без воды засохнут! Воспитатель дает каждому ребенку в руки леечку, в которой налито немного воды, поливает все сам, приговаривая: Маленькому ребенку в постижении окружающего мира помогают взрослые.

Обучение детей на занятиях по ознакомлению с природой осуществляется разными методами наблюдение, рассматривание картин, игрушек и. Выбор метода зависит от вида занятия, его основной задачи. В соответствии с этим используются и разнообразные словесные методы чтение художественного произведения, рассказ воспитателя. Во время проведения прогулок воспитатель обращает внимание ребенка на окружающую природу.

Не спеша, давая малышу внимательно рассмотреть то, о чем говорит, взрослый рассказывает о природных изменениях окружающего мира в различные времена года. Осенью малыши вместе с воспитателем рассматривают деревья на участке группы: Природа засыпает, трава становится коричневой и желтой, цветы опускают свои головки и засыхают.

Все готовится к приходу зимы.

Ребенок на даче: в гармонии с природой

Дети в это время любят собирать красивые листья, поднимая их с земли, они ощущают их в своих маленьких ручках, листья шуршат под их маленькими ножками, дети внимательно слушают осень. Собирают красивые букеты, тут же разбрасывают их, получая массу удовольствия, и формируя при этом мелкую моторику рук, обогащая свои сенсорные ощущения.

Все это, несомненно, развивает восприятие ребенком окружающего мира, обогащает его речь и интеллект. Воспитатель обращает внимание детишек и на изменения в животном мире. Прежде всего, это птицы, которые все чаще и чаще прилетают на участок группы в поисках пищи. Взрослый объясняет ребятам, что корма становиться все меньше и меньше, птицам труднее прокормить.

Для этого люди вешают на деревья кормушки. Особенно хорошо, если радом растет рябина, на которой в это время года висят сочные и спелые ягоды, такие красивые и полезные для птиц. Чаще всего ребята встречаются во время прогулок с воронами, воробьями и голубями.

Воспитатель объясняет, как питаются птицы, как они разговаривают.

Ребенок на даче: в гармонии с природой. Игры на природе. Велосипед

Дети внимательно слушают и пытаются подражать птичьему разговору: Ребята пытаются поймать в ладони снежинки, которые моментально тают, что вызывает особый интерес у ребенка. Малыши чувствуют холодное прикосновение зимы к их рукам. Елки, расположенные на участке взрослые наряжают бумажными игрушками. Дети радуются, это вызывает у них положительные праздничные эмоции. На прогулку ребята берут с собой лопатки и играют ими, копая снег.

Совместно с взрослыми они учатся лепить снеговика, катая снежные комки, которые быстро увеличиваются в размере.

малыш знакомство с природой

Ребенок живет и воспитывается в социальном окружении, именно поэтому в процессе организации его жизнедеятельности в окружающей среде природном, предметном, социальном необходимо учитывать как субъективные, так и объективные условия, систему взаимоотношений, в которые включен ребенок. Принцип обеспечения позитивного эмоционального фона жизнедеятельности ребенка в окружающей среде реализуется воспитателем такой организацией деятельности познавательной, коммуникативной и др детей, в которой каждый ребенок получает эмоциональное удовольствие от работы, общения, собственных и коллективных достижений.

Принцип учета культурно-этнографических особенностей края района, области, города требует максимального использования культуры, обычаев, традиций той местности, в которой расположено дошкольное учреждение; культуры нации, этноса, сообщества, общества, страны; формирование целостной сознательной личности ребенка в рамках национальной культуры.

Принцип единства внешних воздействий окружающей среды и внутренних условий принцип единства психики и внешней деятельности познания каждого ребенка, его внутреннего содержания, восприятия, представления, переживания, понимания, осознания соответствии с его индивидуальных свойств, его поведения, поступков, знаний, умений.

По этому принципу предусматривается перевод способов познавательной деятельности детей с плана социального сознания в план сознания индивидуальной. Любой новый вид познавательной деятельности в дошкольном учреждении нужно вводить как внешнюю материальную деятельность с постепенным ее превращением во внутреннюю. В процессе непосредственного восприятия предметов и явлений окружающей среды или их заменителей иллюстраций, картин, макетов, муляжей, видеофильмов и .